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《生態系統的物質循環》答辯

來源:教師招聘網  時間:2020-02-20 19:33:50

一、請談談溫室效應和碳循環的關系?

【參考答案】

在自然生態系統中,植物通過光合作用從大氣中攝取碳的速率,與通過生物的呼吸作用和分解作用把碳釋放到大氣中的速率大致相同。隨著現代工業的迅速發展,人類大量燃燒煤、石油等化學燃料,使地層中經過千百萬年而積存的碳元素,在很短的時間內釋放出來,打破了生物圈中碳循環的平衡,使大氣中二氧化碳含量迅速增加。大氣中二氧化碳濃度的增加,形成溫室效應,導致氣溫升高。

二、請你簡單敘述一下碳循環的過程?

【參考答案】

無機環境中的碳元素以CO2的形式通過綠色植物、光合細菌、藍藻等的光合作用形成可供動物取食的物質,一部分被動物食用后通過呼吸作用和微生物的分解作用以CO2

的形式回到無機環境,另一部分通過自身呼吸作用和微生物的分解作用回到無機環境,部分遺體以煤、石油等化石燃料的形式保存,經過人類的燃燒利用回歸無機環境。

 

三、這節課的難點是什么?你是如何突破的?

【參考答案】

本節課的難點是正確認識物質循環的概念,學生對物質循環的過程理解起來有一定難度,所以在授課過程中我從碳循環的過程入手,通過多媒體播放碳循環過程的動畫和模式圖,使較抽象的過程具體化,學生根據看到的畫面對碳循環過程進行描述,并畫出碳循環的過程模式圖,在提高他們語言表達能力的同時,加深了他們對知識的理解。在學生理解了碳循環的過程之后,我想學生講述物質循環的概念,并引導他們分析物質循環的特點,充分發揮學生的主體性,并以此突破本節課的難點。

四、你剛才試講的最后進行了作業布置,請問你布置作業的目的是什么?

【參考答案】

在試講的最后我布置了與本節課相關的一些課后作業,學生查閱資料了解如何緩解溫室效應以及思考物質循環和能量流動的關系。布置這樣的作業一方面可以鍛煉學生的資料整合能力,培養他們愛護環境保護環境的意識,另一方面也為下節課的學習打下基礎。

五、你剛才的試講中有對學生的提問,但是實際教學中如果沒有學生回答你的問題,你會怎么辦?

【參考答案】

課堂提問是師生互動的基本方式,既可以激發學生主動思考的積極性,也能示老師及時的了解學生對知識的掌握情況,所以在試講的過程中我設置了多處提問。如果在課堂上對于我的提問沒有學生主動回答問題,我會適當的加以引導或者降低問題的難度,使學生敢于回答問題。對于主動回答問題的學生,不論回答的正確還是錯誤,我都會進行積極的評價,鼓勵同學們積極主動的回答問題。

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(責任編輯:麥瀠丹)

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