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關于教師指導幼兒游戲的策略

來源:教師招聘網  時間:2020-06-05 17:14:09

對幼兒來說,游戲是他們最喜愛的活動。幼兒玩游戲的時候是快樂且積極的,同時,他們能夠極大地發揮自身的自主性,這就有利于孩子們身體、心理、智力、認知和社會性的全面發展。因此,在幼兒教育中,教師如何指導并且指導好幼兒的游戲,就變得至關重要。接下來,讓我們從以下兩個維度進行探討!

一、從時間進行過程的角度

關于教師對于幼兒游戲的指導,從來都不是一蹴而就的,而是一個循序漸進,逐步引導的過程。如果是從時間進行過程的角度來看,教師首先應該做什么?毫無疑問,教師首先應該做的是觀察,教師只有通過觀察,才能全面地了解幼兒本次的游戲情況。觀察又是教師指導幼兒游戲的前提和基礎,教師只有細致地觀看游戲的主題、內容、情節、材料以及幼兒在游戲過程中的表現,才能很好地做出判斷,是否需要介入和指導。而觀察之后切忌不能直接介入,教師需要找準介入的時機,如:當孩子在游戲中出現困難、游戲無法進行下去、游戲的秩序受到威脅等這些情況發現時,再介入到游戲中。教師在把握介入時機的同時,需注意介入的方式和方法,切忌盲目指導、瞎指導。這時可以采取的方式有很多,如果從自身出發,教師以非言語和言語的方式對幼兒進行指導,是比較合適的,教師一句鼓勵和引導的話語,一個大拇指對幼兒都能夠起到促進的作用。同時,教師還可以介入到游戲中,根據幼兒游戲的情況和水平采取平行介入指導法或者交叉介入法,進行直接的指導,這樣的游戲指導效果也非常有效;除此之外,教師還可以使用游戲材料和同伴作為媒介,通過這兩個因素推進幼兒游戲的進程。但是,在指導的過程中要注意幼兒的個體差異,他們的游戲能力各不相同,需要進行分層次指導。在指導的過程中,教師要把握好互動的節奏,更多地站在孩子的角度上思考問題,支持幼兒對于游戲的積極探索。教師也需要在游戲中起著輔助的作用,要以幼兒為主體,切忌充當“導演者”和“現實代言人”的角色。而無論是在指導的過程中還是在孩子的游戲結束之后,教師都要反思自己的做法是否正確,是否合適,這樣不僅能有效地推進幼兒游戲,還有利于提升自身的教育教學能力。

二、從主體分析的角度

首先,游戲時間在很大程度上影響著幼兒游戲的意愿和表現,因此,教師發揮自身的主動性,為幼兒創設一個積極、良好的游戲環境和氛圍是至關重要的,充足的游戲時間也有利于幼兒在游戲中積極探索,大膽想象,玩好游戲。

其次,從幼兒自身來看。教師需要全面地考慮到幼兒的興趣、需要以及愛好。我們經常說:“興趣是最好的老師”,在游戲中同樣不例外,教師要只有關注到孩子的各種特點,根據他們的特點去指導他們,這樣能起到事半功倍的效果。

最后,從游戲特征來看。教師在指導幼兒游戲的時候,需要把握游戲的特征,在這上面下功夫。而材料,是游戲的物質支柱,因此,教師在介入游戲的過程中該選取什么樣的游戲材料也是很重要的。首先,教師在材料選擇上應注意幼兒的年齡特征,并與教育目標相匹配;再盡量提供無固定功能和中等熟悉、復雜程度的材料,這不僅是對于“最近發展區”理論的踐行,也有利于孩子想象力、探索力和創造力的發展。

總之,教師對于幼兒游戲的指導,并不局限于某一次,而是長期性的。因此,如何引導和推進幼兒游戲,是教師需要關注到的。幼兒關于游戲的開展,通常是基于自身的生活經驗和感知,那么教師在一開始就應豐富幼兒的生活經驗,為他們之后更好地進行游戲打下扎實的基礎,不僅于此,環境的創設和物質、精神支持的提供也相當重要;在這之后,教師還要關心孩子的游戲意愿和游戲的進程情況,這樣才能確保游戲的平穩進行,讓孩子能夠在玩中學,學中玩。

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(責任編輯:何英芳)

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