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遺忘原因

來源:中國教師資格網  時間:2020-03-06 22:30:06

眾所周知在我們中學教師資格證考試中有一門非常重要的考試科目——教育知識與能力,該門科目中主要分成兩大部分知識點——教育學、心理學;教育學知識點同學們在學習的時候壓力不大,因為很多都只是需要大家識記,不需要太多的理解,所以教育學知識點只要大家花費時間去背誦就可以了,但是心理學中的很多知識點都需要同學們結合現實中的例子做到深入的理解,這樣才可以在考試中解答相應的問題,取得高分。那么在心理學中會有很多難點,例如——“遺忘的原因”該知識點在考試中出現的頻率還是很高的,但是又是同學們最愿意丟分的地方,所以今天老師會結合相關的例子以及考題幫助大家理解該知識點。

我們知道現實生活中我們有很多東西需要記住,但是我們會發現有些事物識記結束之后,過了一段時間再去回想的時候偶爾會想不起來,這種現象在心理學中被稱為“遺忘”,但是對于遺忘的原因,很多心理學家的觀點各不相同,但是心理學界主要存在以下幾種解釋。

1.記憶痕跡衰退說(自動消退)——巴普洛夫

主張:遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退,以至最后消退的結果;巴普洛夫主要是通過自己著名的“狗搖鈴分泌唾液”這個實驗得出了遺忘的原因。在實驗中他發現當狗學會了聽到鈴聲分泌唾液這個行為之后,如果不重復這個行為或者出現該行為后沒有得到相應的獎勵,逐漸的狗就會忘掉學會的行為。其實他觀點的實質就是“如果不復習或重復學習內容,學到的東西就會遺忘”,這個觀點很好理解,在我們學習過程中,往往一個知識點定期不復習,時間長了就是發生遺忘。這就是他對于遺忘的解釋。

2.干擾抑制說——詹金斯和達倫巴希

主張:認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。

前攝抑制:先前學習的材料對后來學習的材料的回憶或再認產生的干擾。

倒攝抑制:后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。

在考試中經常用前攝抑制和倒攝抑制解釋一種現象——系列位置效應。系列位置效應指人們發現在回憶系列材料時,材料的順序對記憶效果有重要影響。在一項實驗中,實驗者要求被試學習32個單詞的詞表,并在學習后要求他們進行回憶,回憶時可以不按原來的先后順序。結果發現,最后呈現的項目最先回憶起來,其次是最先呈現的那些項目,而最后回憶起來的是詞表的中間部分。在回憶的正確率上,最后呈現的詞遺忘得最少,其次是最先呈現的詞,遺忘最多的是中間部分。此實驗說明了在背誦材料時中間部分遺忘最多,其原因就是受到了前攝抑制與倒攝抑制的雙重干擾,所以效果最差。開始部分因為只受到了倒攝抑制,結尾部分只受到了前攝抑制,這兩部分因為只受一種抑制的影響,所以效果相對較好,其實在生活中我們經常聽老師建議我們用早上或者晚上時間背誦知識,其實原理與系列位置效應一致。

3.同化說——奧蘇伯爾

主張:遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程,即用高級的概念與規律代替低級的觀念,使低級觀念發生遺忘,從而提煉和簡化了認識并減輕了記憶負擔,這是一種積極的遺忘。用于解釋有意義學習的保持與遺忘,他認為在真正有意義的學習中,前后相繼的學習不是相互干擾而是相互促進的,因為有意義學習總以原有的學習為基礎,后者的學習是前面學習的加深和擴充。

4.動機說——弗洛伊德

主張:認為遺忘由于情緒或動機的壓抑作用引起的,如果這種壓抑被解除,記憶也就能恢復。例如我們在考試中由于緊張、焦慮會忘掉平時記住的一些知識點,這種現象就是符合弗洛伊德的觀點——因為不好的情緒造成了遺忘。

5.提取失敗說

這種理論認為儲存在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的,我們之所以對一些事情想不起來,是因為我們在提取有關信息時沒有找到適當的提取線索,而一旦有了正確的線索,經過搜索所需要的信息就能被提取出來。

提取失敗是由于失去了線索或線索錯誤所致。對信息的提取就像我們在一個圖書館中找一本書,我們不知道它的書名、著者、檢索編號,雖然它放在書庫中,但我們也很難找到它。因此,在記憶材料時,我們盡量多地記住材料的其他線索,會幫助我們在需要時較容易地提取。

以上就是遺忘原因這部分知識點的講解,希望對正在備考教師資格證的同學有所幫助。

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(責任編輯:宋君杰)

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