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《生態系統的物質循環》教案

來源:教師招聘網  時間:2020-02-20 19:37:09

一、教學目標

1.以碳循環為例,分析生態系統中的物質循環;關注碳循環平衡失調與溫室效應的關系。

2.通過小組討論的形式掌握本節的重點知識,提高總結概括和語言表達的能力。

3.認同生物與環境是一個統一的整體,理解物質循環的全球性,加強熱愛環境和保護環境的意識。

二、教學重難點

【重點】

分析生態系統的物質循環。

【難點】

正確認識物質循環的概念。

三、教學過程

(一)設置疑問,激趣導入

教師提問:地球在形成的幾十億年當中,除了偶然墜落到地球上的隕石外,地球得不到更多的物質輸入。然而億萬年來生態系統內的物質沒有被生命活動耗盡,這是為什么呢?(物質能夠被循環使用,不會無緣無故的消失,更不會被消耗殆盡。)

教師追問:物質在生態系統內是如何進行循環的呢?引出新課。

(二)新課講授

1.碳循環的過程

教師多媒體播放碳循環模式圖或動畫,并提出要求:嘗試說一說生態系統中碳循環的過程,并畫出示意圖。學生觀看并嘗試作答。

師生共同總結得出答案:無機環境中的碳元素以CO2的形式通過綠色植物、光合細菌、藍藻等的光合作用形成可供動物取食的物質,一部分被動物食用后通過呼吸作用和微生物的分解作用以CO2的形式回到無機環境,另一部分通過自身呼吸作用和微生物的分解作用回到無機環境,部分遺體以煤、石油等化石燃料的形式保存,經過人類的燃燒利用回歸無機環境。播放碳循環模式圖或動畫,并提出要求:嘗試說一說生態系統中碳循環的過程,并畫出示意圖。

教師對碳循環過程進行提問:①生產者合成含碳有機物的去向有哪些?(被各級消費者所利用;被分解者分解;自身的呼吸作用。)②碳在生物群落與無機環境之間主要的循環形式是什么?(主要是以無機化合物二氧化碳的形式進行循環。)③大氣中二氧化碳流動的特點?(能夠隨著大氣環流在全球范圍內流動,因此,碳循環具有全球性。)

2.生態系統的物質循環的概念

學生根據碳循環的過程,思考C、H、O、N、P、S等元素是否也存在循環現象?閱讀教材說出生態系統的物質循環的概念。(組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素,都不斷進行著從無機環境到生物群落,又從生物群落到無機環境的循環過程,這就是生態系統的物質循環。)

教師追問:這里的生態系統指的是哪個生態系統?其特點有哪些?(地球上最大的生態系統是生物圈,其中的物質循環具有全球性,因此又叫生物地球化學循環。)

3.物質循環和能量流動的不同點

教師引導學生回顧能量流動的特點,比較能量流動與物質循環的不同點。(在物質循環過程中,無機環境中的物質,可以被生物群落反復利用,而能量流動則是在各營養級之間單方向流動,逐級遞減。)

(三)鞏固提升

教師指導學生閱讀“溫室效應”的相關資料,并引導學生回答溫室效應的成因及危害。

(四)小結作業

1.由學生分享本節課的收獲。

2.作業:查閱資料,了解如何緩解溫室效應。

四、板書設計

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(責任編輯:麥瀠丹)

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