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初中語文《竹林深處人家》教學設計

來源:教師招聘網  時間:2020-06-11 17:46:17

本文是一篇意境優美的散文,作者黃蒙田通過總分總的寫作手法,以及寓情于景的表達方式,從遠、近、高、下等不同方位角度,將江南竹鄉的美景淋漓盡致地表現了出來。詩情畫意的文字不僅彰顯了作者浪漫積極的生活態度,更表達了作者對江南竹鄉中人與事的贊美與熱愛。中公教師考試研究院為大家提供了較為詳細的教學設計,以供參考。

一、教學目標

1.有感情地朗讀課文,理解文中的詞語。

2.通過小組合作探究等方式,品析本文優美的語言,體會江南竹鄉的美麗景色。

3.感受作品的內容美和語言美;在欣賞、感受自然美中培養學生熱愛祖國河山的情感。

二、教學重難點

教學重點:通過小組合作探究等方式,品析本文優美的語言,體會江南竹鄉的美麗景色。

教學難點:感受作品的內容美和語言美;在欣賞、感受自然美中培養學生熱愛祖國河山的情感。

三、教學方法

朗讀法;小組討論法等。

四、教學過程

(一)創設情境,導入新課

江南竹鄉,遠遠望去,一層又一層,數竿蒼翠擬龍形,峭拔須教此地生。無限野花開不得,半山寒色與春爭。多么優美的鄉村竹林圖。今天我們跟隨散文家黃蒙田先生走進那深深的竹林,探訪一下竹鄉美景吧。(板書課題)

(二)初讀課文,感知大意

1.自讀課文,讀準字音,掃清閱讀障礙。

2.認讀生字:結合PPT,講解本文易錯生字詞

密密匝匝(zā) 山麓(lù) 山嵐(lán) 竹塢(wù) 匾簞(dān)

3.概括文章結構

第一部分(1—3):總寫遠望、近觀、居高臨下所見的竹林景致,寫出竹林茂密、深如海洋的特點。

第二部分(4—7):移步換景,描述了自己在竹鄉的見聞和感受,表現了江南竹鄉的美麗富饒。

第三部分(8):總寫江南竹鄉給作者留下的難以磨滅的印象,寫出作者對江南竹鄉的懷念之情。

(三)品析語句,合作交流

1.作者是如何寫竹林的?

明確:通過遠觀和近看來描寫竹林。(板書:遠觀 近看)

遠觀:作者遠望竹鄉。(1)從山麓到山頂全鋪著竹。竹海淹沒了房子、小徑和小橋流水。(2)風吹過時,竹海涌著起伏有勢的竹浪。竹林密得沒有層次,整個大自然仿佛由竹林構成。

近看:作者置身竹海。(1)小路兩旁竹林高大茂密,把路上的空蓋著,不見陽光,像走進竹海的海底隧道。(2)竹林的大路、小徑、竹樹都是差不多,路上沒有標志,容易迷途。(3)叢叢竹樹遮擋山路,林中路盡處又有路,有“柳暗花明又一村”的味道。

2.作者在竹林中穿行,為什么說“仿佛在海底隧道里通過”,又“很有點柳暗花明又一村的味道”,這說明了竹林的什么特點?

明確:作者深入竹海,看見兩旁高大的竹林密不見底,把路的上空蓋著,絲毫感覺不到外面的猛烈陽光,因此說“仿佛在海底隧道里通過”。這表現了竹林高大茂密的特點。有時看到前面一叢竹擋著去路,以為已到盡頭,但是到了前面,那一叢竹忽然像機關布景似的移開,另一條山路便移了出來,所以說“很有點柳暗花明又一村的味道”。這表現了竹林茂密、小徑曲折的特點。(板書:竹林茂密)

3.小組討論:畫家和護林員對竹海有什么不同的觀點?作者怎樣寫竹的韻致?

明確:畫家,竹林茂密,找不出一點層次,如果要繪畫竹林景色,實在束手無策。護林員,竹林旺盛,意味著竹林和竹筍豐收,正是名副其實的竹鄉,值得高興。

視覺:作者遠觀竹海,竹林茂密;逐浪起伏,氣勢深沉;登上竹塢,極目四顧還是竹子。這是從視覺上描寫竹林的茂盛。(板書:視覺)

聽覺:作者在竹塢里面對著遼闊的竹海,除了聽到近處微風吹拂竹葉的沙沙響聲,再聽不到別的聲音,這是從聽覺描寫竹林的寂靜。(板書:聽覺)

嗅覺:作者沏一杯碧螺春茶,茶里面有一股清香竹的氣息,甚至連空氣也是充滿了竹的清香。這是用味覺、嗅覺描寫竹的氣息。(板書:嗅覺 竹韻悠遠)

4.竹鄉人家的生活與竹密不可分,試就課文內容說明。

明確:竹鄉人善于就地取材,住的、用的和吃的都用竹:

①用做建筑材料:如房屋的棟梁、天棚、板壁、地板、門窗。

②制造家具和各種日常生活用品:如椅子、桌子、涼床、碗柜、衣柜、茶幾、搖籃、雞籠、兔籠、斗笠,甚至用竹子制造接山泉的水管,用竹箬制鞋。

③食物:竹筍、鹽扁尖筍,用泉水和竹葉煎鍋巴湯和用蠶豆煮新鮮筍飯,用竹管接來的山泉水沏碧螺春茶。

5.這里的人民與竹子緊緊地聯系在一起,竹林豐收,竹農的生活就會更豐富。那么竹鄉人家的生活又是怎樣的呢?

明確:富足、歡樂、祥和、勞碌、寧靜、樸素。(板書:居民——寧靜樸素)

(四)拓展延伸,小結作業

1.文章寫竹林,凸顯怎樣的主題?

明確:作者刻意描繪竹林深處人家,其用意是贊揚山村居民,自食其力,過著寧靜樸素的生活。另一方面,他們默默地耕耘,種植竹林,為國家經濟建設做出了巨大的貢獻。

2.小結:學生總結談收獲。

3.作業:尋找其他的寫景狀物散文對比閱讀,積累優美語句。

五、板書設計

六、教學反思

這堂課整體上是成功的,整個課堂教學體現了教師的主導地位,學生的主體地位,學生能夠在老師的引導下學習,但學生自主學習探究體現得不夠明顯,很大程度上還是由老師牽著走,如何讓學生更自覺地自我探究,這也是我課后思考的問題。

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(責任編輯:麥瀠丹)

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